Le
Journal d'école
Ben je nieuwsgierig geworden naar het leven op de Franse
scholen?
Kies een site uit de lijst van Franse schoolkranten. Lees
één of meerdere van deze on-line bladen.
Schrijf een mailtje aan de redacteur van het blad en geef
jouw mening over hun schoolkrant. Verwerk daarin de volgende
punten:
Beschrijf de schoolkrant van de school (hoe vaak komt
die uit, waar gaat het over, wat vind jij het leukste
gedeelte?)
Geef, aan de hand van argumenten, jouw oordeel over het
blad. Let daarbij op zaken als aantrekkelijkheid van de
site (visuele aspecten) en inhoud (zijn de artikelen interessant?)
Mail je brief naar de redactie van de betreffende
schoolkrant. Print je mail ook uit en doe deze in je
schrijfdossier. Wanneer je een reactie krijgt, print
je die ook uit voor je schrijfdossier.
Franse Schoolkranten:
Lycée Bellevue Capharnaüm
Gymnase Jean Sturm
Le Canard Déchaîné
Lycée professionnel Jean Guéhenno
Le Mur
Vergelijken van homepages van scholen
Bijna alle scholen in Nederland hebben wel een eigen
site. Soms wordt die door docenten gemaakt, maar vaak
hebben ook leerlingen er wat over te zeggen. Ook in
Frankrijk krijgen steeds meer collèges en lycées een
eigen homepage. We kunnen dus echt een kijkje achter
de schermen nemen.
Maak een vergelijking tussen de homepage van jouw school
en die van een Franse school.
Verwerk hierin de volgende punten:
Wie hebben de homepage gemaakt (docenten en/ of leerlingen)?
Noem de verschillende rubrieken. Wat voor soort informatie
geven ze?
Wordt er gebruik gemaakt van beeld, geluid en/of video?
Is de site actueel?
Al deze informatie verwerk je in een mail die je stuurt
naar de redactie van de betreffende schoolsite.
Print je mail uit en doe die in je schrijfdossier.
Wanneer je een reactie krijgt, print je die ook uit
voor je schrijfdossier.
(Tip: herhaal voor je aan deze opdracht gaat beginnen
de grammatica over de trappen van vergelijking. Gebruik
deze kennis bij het uitvoeren van de opdracht.)
Je kunt deze opdracht eventueel in kleine groepjes (maximaal
3 personen) maken.
|